命理分析比尔盖茨的致富秘籍
想当年的世界首富比尔盖茨可谓是家喻户晓，他为啥能取得那么大的成就，我们从命理方面去分析你就知道为何了！
公历： 1955年10月28日22时23分 农历：乙未年[砂中金]九月十三日
寒露：1955年10月09日09时53分
立冬：1955年11月08日12时46分
起运：命主于出生后6年6个月2天12小时开始起运
交运：命主于公历1962年5月1日10时交运
乾造： 乙 丙 壬 辛 (子丑空)
未 戌 戌 亥
大运：乙酉 甲申 癸未 壬午 辛巳 庚辰 己卯 戊寅
8岁 18岁 28岁 38岁 48岁 58岁 68岁 78岁
始于：1962 1972 1982 1992 2002 2012 2022 2032
从他的八字来看，他的正财、偏财都不怎么样。换句话说，他并不是天生就是个亿万富翁的命。出生的家庭也很一般，父亲只是一个普通的律师，母亲只是个普通的教师。除了抚养他成人，供他受到良好的教育外，也没给他创造财富基础，甚至也没有遗传他什么商业基因。也就是说他要成功必须靠自己白手起家，自我奋斗。
好在他八字中最旺的用神是日元壬水坐下的戌土。而戌土代表的自身能力和奋斗精神。也说是说，如果他好好奋斗才有可能成功。与他八字相同的人，如果不想自我奋斗，想依靠父母家人的话，一定取不到什么成就，甚至会过着并不富裕的生活，因为他八字中正、偏财都比较差。所以我奉劝世人，如果你没有依靠别人的命，就要好好自我努力。刚好比尔盖茨努力了，拚搏了，所以他有了成功的可能。
但光有努力是不够的，努力的方向错误了，也不容易成功的。有的人也很努力，但到头来还是两手空空，这就要好好检讨了，是不是努力的方向错误了呢？
按比尔的八字，他应该朝哪个方向努力呢？
学过我的命理的人，不难从他的八字中看出，他是一个技术性的人才，要想取得成功必须从技术上取得突破。如果相同八字的人，从学问上努力，也是会取得成功的，但不能获得象盖茨那样的成功。但如果从只是单纯的做生意上去努力，其成就也会小得多。如果从政，是不可能取得成功的。
盖茨努力的方向又对了，他是个电脑奇才，所以他选择开发电脑软件作为他的事业。而且他三十多年来，直到退休，他都是微软的首席设计师。
他的八字中有个作用关系非常重要，那就是壬水泄辛金、戌土克亥水，它反应出以下信息：
1、必须要对他从事的事业持之以恒才能成功。比尔盖茨做到了。
2、必须重视名利才能成功。比尔盖茨很会利用各种方式出名，从而给微软带来了巨大的影响力和附加值，也给微软带来了巨大财富。所以有人说是比尔盖茨造就了微软，他的名气大于微软本身的名气。这就是一种很重要的经营之道。如果你的八字也适合的话，你好好采用这条经营之道，你也会取得意想不到的成功的。除了名气以外，他也很注重利的获得，他会不择手段地打压竞争对手，力争利益最大化。
3、行业垄断。辛金是忌神，也就是说他从事的行业会碰到很多不良的竞争对手，而这些对手决不会友好地跟他合作，只会想办法吃掉他，也就是所谓成则王，败则寇，决无他途。如果对对手采用软弱的手段，就一定会毁掉自己所创造的商业王国。所以他不惜一切手段打压行业对手，制造行业垄断，甚至不惜重金去贿络重要官员，或花钱买名声，让微软度过了一个又一个难关。
4、专制或专权。有的人也许需要制度，依靠大家的力量才能取得成功，而比尔盖茨就不太适合。由于他的名声和威望，导致到公司主要事务都要得到他的同意，并且为了他能尽快处理需要他批示的文件，不惜多次调整组织架构。好在他有一个不注重名利的得力干将——微软执行官史蒂夫鲍尔默，能与他友好配合。要是与一个太注重个人名气，不能容忍盖茨专制和坏脾气的人作为合作伙伴，也不会取得今天的成功。
他的八字中还有一个重要组合:壬水克丙火。说明命主如果不做守财奴，能将取得的财富与共事的同仁和社会共享的话，他会取得巨大成功。比尔盖茨也做到了。这样就造成了良性的循环：努力取得技术突破到获取名声到得到财富到分享财富再到名声……这就他命中的特点，抓住这个特点，并持之以恒，一定会取得巨大成功。
各人的八字都有各自的特点，如果能按照八字显示的特点去努力的话，必将取得与你同年同月同日同时辰所生的人更大的成功！
命中已告诉你该何时何地与何人做何种事情，只要你读懂了这些信息，你一定取得成功！
所谓医者医病，易者医命，我们学易研易的人就是帮你读懂这些信息的人，也是助你成功的人。“指点人生灿烂，策划企业辉煌”是我们的宗旨。
有缘人可留下八字给你分析，有隐私可私信。
兆言成语（33）：“乔布斯之问”
“乔布斯之问”
阚兆成
2011年5月，乔布斯与比尔·盖茨会面讨论关于教育和未来学校问题时曾经说过一句著名的话：“为什么IT改变了几乎所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”这便是“乔布斯之问”。理解“乔布斯之问”，起码要从教育信息化发展的方向、路径以及使用的效果等方面进行思考。
一、“互联网+教育”的提法存在方向性问题
近年来，全国中小学互联网接入率从25%上升到87%，多媒体教室比例从不到40%增加到80%，每100名中小学生拥有计算机台数从8台增长到12台，师生网络学习空间开通数量从60万个激增到6300多万个。教育信息化获得长足发展。
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然而，“互联网+”在其他行业、领域都发挥了巨大的推动作用，唯独在教育领域的作用并不十分显著。指望信息技术能够实现教育的飞跃，仰仗“互联网+”作为神器从根本上缩小教育水平上的差距，实现真正意义上的教育公平是不现实的。从目前情况来看，还没有哪所学校仅凭信息技术就可以实现学校的“脱胎换骨”或跨越发展。还没有一个研究能够证明，学生成绩的提高确实是因为应用计算机的结果。
“真理只要向前一步，哪怕是一小步，就会成为谬误”，使用信息技术也是如此。大家都在大面积过度地使用信息技术，希望使用信息技术改变以往的学习形态，颠覆传统教育，这恰恰没有从教育教学基本规律出发，破坏了原本十分符合学生学习规律的学习生态，使教育教学沦为了工具的奴隶。因此，其他行业可以“互联网+”，而教育行业“互联网+”就不一定奏效，教育行业必须是“教育教学+互联网”。
二、“以教育信息化推动教育现代化”的路径存在偏颇
由于对教育信息化的拔高认识，出现了“信息化带动教育现代化”“信息技术对教育发展具有革命性影响”“MOOC颠覆传统教育”等思想观念，这些观念极大地促进了教育信息化的发展。目前，教育信息基础设施初具规模，数字教育资源体系已经形成，大规模的融合应用正在开展。在国内大多数学校尤其是城市学校，无论软件硬件基本上都是一流的。
实际上，信息技术在教育教学领域所能够发挥的作用，是由教育教学领域的需求和教育教学基本规律决定的，是事物发展内在规律的必然。在教育领域，信息技术根本承受不起人类向它提出的高期待，也根本不具备人类在妄想中赋予它的“神力”。如果人们过高地预估或夸大信息技术的教学作用，到头来只能落得财力上的浪费、心情上的失望、效果上的低效。
遗憾的是，直至今日，教育技术领域也没有拿出令人信服的、具有“革命性”的信息技术与教学融合的有效性证据。因此，教育信息化发展的优劣以及信息技术对教育的影响度，并不是以数量为标志，也不是以使用信息技术的多寡为衡量准则，而是以使用效果为最高标准，以实现预定目标为追求，以遵循教学规律为核心。就现实来看，往往是作为手段的教育信息化变成了目的，而本来的目的却迷失了。
三、关注教育本质才是教育信息化的阳关正道
互联网在改造教育的同时，并没有撼动中国教育目前面临的弊病——教育的应试化倾向。在互联网教育时代，中美两国产生了非常明显的差异，国内很多在线教育企业都在利用互联网技术把应试教育做到极致，帮学生背单词、解题、提高分数，而国外已经将风向瞄准了为互联网时代重新建构教育，重新设计学校，推动未来学校的诞生。
信息技术在教育教学活动中的渗透过程，从整合到混合、再到目前的融合，从做课件到做微课，再到做翻转课，广大教师在被逼迫着、裹挟着使用信息技术。这种依靠任课教师个人不能完成，却须仰仗专业技术人员的支撑与帮助才能够维持的教育信息化，会出现“人一走，茶就凉”的局面。线上平台开发者王涛博士指出，“凡是需要进行应用培训的学习平台都是没有生命力的。”
信息技术对教育的作用主要表现在三个方面：一是信息技术能够改变教学面貌，也就是形式的改变；二是信息技术能够改变学生的学习方式和教师的教授方式，进而改变人类的生存方式；三是信息技术提升了学生的综合素养。这三个层次的作用有不同的等级，形式的改变仅是最低层次的基础，其实，“形式的改变”正是所谓“乔布斯之问”的由来。而第三个层次的作用才是本质性的，是人们应该追求的终极目标。可以说，形式的改变是外在意义，生存方式的改变是内在意义，学生综合素养的提升是本质意义。因此，在表面上改变教育教学的形态，改变教师与学生的教授方式与学习方式并不是应用信息技术于教育教学之中的根本作用，关键在于使用信息技术能不能有利于学生的学习与发展。
讨论在教学中用不用信息技术已经毫无意义，而怎样使用才是真正的教育技术问题。未来的教育信息技术产品必须实现简约化、服务目标精准化，符合人类行为习惯，不能让师生适应技术工具，而应让技术工具适应人类行为。技术问题不能用技术来解决，教育信息化的发展将“不再单纯是技术上的建设与应用，将更多地侧向教育技术与人的关系，构建教育信息化生态系统，促进技术、人、社会的和谐发展，建设具有创新意义的信息化教育文化”。
教育的本质是亘古不变的，不管用什么手段，不管在什么时候，都应该是关注生命的、关注心灵的、关注精神的，这是技术做不到的。因此，必须全面系统、科学审慎地推进教育信息化，从那种炫酷和虚幻的状态中解脱出来，回归到更好地促进人的全面发展的阳关正道上来。
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