懂得举一反三
想要在这个社会上面更好的生存下去，不仅仅需要圆滑的为人处世更需要的是一个聪明的大脑。一个聪明的大脑不仅可以让你在面对突况的时候轻松的去面对，还能够让你能够快速的举一反三。但是并不是全部的人都能够拥有聪明的大脑能过懂得举一反三，融会贯通的。那么想要知道这样的人都有谁吗？现在我们就来看下懂得举一反三，融会贯通的星座吧。
双子座：巧舌如簧
要说聪明人，那么双子座绝对是逃不掉的那一个。他们拥有一个最强的大脑，他们很有聪明并且在面对事情的时候可以快速的想到对策。对双子座来说没有什么事情是一张嘴解决不了的，不管是说什么双子座都绝对会用他们的三寸不烂之舌说到你完全无法去反驳他们。他们甚至会用你的观点来反驳你，直接把你的脸打的啪啪响。
巨蟹座：小心机
不要看巨蟹座总是表现出很无辜的样子，其实他们还是有一些小心机的。他们有很多自己的想法，但是绝对不会轻易的让别人看出自己内心的真实想法。他们很善于去学习，吸收别人的想法和观点，并且使用在自己的生活中。当你质疑他们的时候，他们还会处处给你挖坑让你跳，完全没有办法去反驳他们的任何想法，让你无力去招架他们。
座：悟性高
座的悟性还是很高的，别人或许要将好几遍才能够理解的事情，他们完全就是一点就通。他们是老师眼中完美的学生，不仅会不断的自己学习而且他们的学习能力还特别的强。当你还在为自己的成就沾沾自喜的时候，他们已经默默的赶上了你并且非常的全方位的发展自己。他们会把全部的东西都很好的储存在自己的脑袋里面应用自如。
水瓶座：机灵鬼
水瓶座真的是喜欢天马行空的一个人，他们有很多奇奇怪怪的想法，总是想要去尝试各种各样的事情。他们的学习能力特别的强，可以很快的去学习身边的只是或是模仿身边的人。当你以为他们只是单纯的去复制别人的行为和想法的时候，其实他们早就在其中自己摸索出了自己的套路。他们会用自己的行动力去告诉你他们的脑袋有多么的聪明。
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融会贯通与举一反三
融会贯通、举一反三
从小到大，对于学习我们总会听到一个词叫融会贯通。也经常听到老师夸学习好的同学，懂得举一反薯大核三，我们要向他学习。对于学习不好的我来说，这两个词就像魔咒一样徘徊不去。那到底什么是融会贯通、举一反三。融会贯通是指各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解。举一反三的意思是从懂得的一点，类推而知道其它的。
结合原文，简单来说融会贯通、举一反三，就是将新老知识关联起来。在旧的基础上拓展新的；在新的基础上关联旧的。那具体怎么做呢？
很简单，问自己四个问题，我称为针灸四问。
1. 学了新的知识之后，问自己已经知道了哪些和它相关的知识？
2. 问自己学到的数掘新知识都有哪些？和旧知识相比，是对它的补充，还是推翻。
3. 根据新知识，我们想到哪些与它相关但不知道的知识
4. 想到未知的知识，哪些是可以简单获得的？哪些仿橘是需要长期探索的？
有助于融会贯通举一反三的教学方法
老师怎么教学才能让学生举一反三？
如何让学生学会总结数学题，举一反三，融会贯通？
我们知道学霸都有举一反三，融会贯通的能力，这也是学好数学的重要能力。我们在教学中同类题已经讲了好几遍了，只是改了一下数字，很多学生就不会做了。特别是一些小学生，一道题要反反复复讲好卜歼几遍，才能听懂，还不一定会做。是个体差异，还是学习方法不好，还是没有举一反三的思维习惯？这一切都不重要，我们要做的是学会培养。
学生学会总结数学题，举一反三，融会贯通，这对数学学习尤为重要，那我们该如何去做呢？下面谈谈自己经验和看法。
一、营造良好学习氛围，给学生创造机会。
学生是学习的主体，学会营造宽松有趣的学习氛围，师生保持良好的关系。这样学生才能勇于表达自己的思想，这样才能开拓学生的思维，才能活跃气氛。课堂不会显得严肃，枯燥。提高学生学习热情和兴趣。
比如学习分数的乘法，可以让学生拿纸张来切分，看看1/2*1/2是什么意义。如果学生回答错了，不要及时纠正，更不能批评或指责。而是鼓励大家，引导学生进一步思考、学习。
二、准备问题，探索式学习
良好的学习不是灌输知识，然后不断的强化练习。在备课过程中，学会提出层层引导式问题，由浅入深，有些结论、公式，旁敲侧击让学生自己得出来，这样可以大大激发学生主动举一反三的意识。学生在通过自己的努力思考得到结论或答案，学习兴趣和积极性会很高。有些比较难的题目，可以进行小组讨论，也可以活跃思维，提高学习能力。
数学学习不是森闷孤立的，知识点联系密切，一个问题发散来讲可以串联很多内容。也让学生明白，数学学习不是一个个孤立的题目。
三、安排学生作思维导图，题目总结
数学学完一章，教会学生如何总结知识点，如何画思维导图。这样的学习，让整个知识点连贯起来，也让学习方法和技巧联系起来。这样才好触类盘通，考虑问题有思路，思维也清晰。不然，对于难题，综合题就比较棘手。学了也容易忘。
布置作业，对于一些难题，综合题，要求写题目总结。对于考试错题，不是订正对了就好了，还要写错题总结。这样有任务，有意思去培养，相信会越来越多的学生能够举一反三，融会贯通此弊弯了。
学好数学太需要举一反三，融会贯通了，对学习起到事半功倍的效果。我们在平时教学和作业中多注意培养，相信越来越多的学生会受益。大家觉得呢？
融会贯通举一反三触类旁通
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总结归纳能力是一项至关重要的学习技能。总结归纳是从多个侧面提炼出一个核心点的过程，是对问题的认识由多表面到深层的第一阶段。
孩子阅读理解能力的提升，首先要能找准题目中的多个角度，做到无遗漏，再综合提炼出完整的立体观，最后完成准确的表达输出。
之后，如果能从这个完整的立体输出，形成由一到三的思维路线，那么便是举一反三、触类旁通了。
也就是说，在完整理解并准确认识原来的一个问题基础上，拓展到其他三个或多个问题，扩大问题范围，形成由点到面的问题链，并一一破解它们，这种境界就是达到了触类旁通的效果，彻底弄明白了一系列相同、相似甚者相反问题，融会贯通已经是水到渠成了。
由多角度到一个综合点，再由点及面并一一破解的过程，这是一种思维过程，也是思维能力和解决能力的训练养成途径。
引导并训练孩子的这种思维能力，需要具体的实例，让孩子感受到思维之美，孩子才会学以致用，理解能力得到提升。
我们上篇文章谈过了，总结归纳能力的具体实施方法。是由多角度形成一个完整立体形象观或者思想感情观。
这里着重谈一下，由一到三的问题链问题。
语文阅读理解能力，第一要紧的是总结归纳和概括能力。数学和英语又何尝不是呢？
如果一个孩子，数学最基础的运算问题破绽百出，给他讲再多的方法又有何用？不会因为他算对了最后一道难度最大的题目而弥补他因为运算而丢掉的分数。
同样，如果一个孩子，连最基本的单词都不过关，学太多的复杂语法也一样没用。
所以，其实，一味衡量一个孩子分数的好坏没有太大意义。如果人们从多角度看待一个孩子，这样看到的是孩子呈现出的立体形象，然后就可以有的放矢地帮助孩子破解他的所有问题。
语文阅读理解每个小题目都丢一分的娃，计算上也会丢负号、落数字，英语忘记加“s”、漏掉或者忘记看上下文搭配。
如果能脱离科目本身，站到一个全局的高度看待小孩子的各科表现，那么家长也就明白了问题的根源。
这个孩子平时的思维是跳跃式的，他平时做事情的表现也如此，不够专注而东一䦆头西一耙子，做事情浅尝辄止型。
比如，你跟他在说“吃饭的时候不要讲话”，他会扯出“今天中午谁谁谁吃饭吃了多少碗”；你说“天冷要多穿点”，他会说“昨天热死了......”。
他的答话里，乍听起来，跟你说着相同的话题；其实仔细想想，是不是都有点答非所问的味道？
为什么会有这样的情况出现？
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其实很简单，本来所有人一样，听到一句话，大脑会迅速抓取信息、然后处理信息并给出反馈。
问题就出在孩子们大脑抓取信息的过程不同于以往的人类。
在信息技术相对闭塞的时期成长起来的人，思维模式较安定单一，所抓取的信息是说话人的一句话。
如今的孩子从出生开始，便面临一个信息爆炸的环境，从小接受来自四面八方的各种信息刺激。当他们听到一句话后，他们大脑的第一反应，是抓住了这句话里的一个词汇，这个单一的词形成的脑电波就像无数个射线，发射到四面八方，表现出来的就是上面的样子。你说的是“吃饭不要讲话”。他接下来的话是“中午吃饭时......”。
从上面的例子，我们不难发现，孩子行为背后的思维习惯，决定了孩子的认知能力和解决问题的能力。
要想解决表象，必须先认清事情的真相，才能做到有的放矢。语文数学英语等学科科目学习上的问题，绝不是孩子上课认不认真，作业够不够努力的问题，这些其实是与他平时思维习惯一脉相承的。
训练孩子的思维习惯，使孩子大脑里的无数线段或射线，形成清晰的几条思维线索，才是解决所有问题的根源。
首先，便是从各科基础抓起，从与孩子学习无关的行为习惯抓起，引导他认识到他在听到一句话时，要有耐心听完整，不急于表现自己的观点；引导孩子从买菜、摘菜洗菜到做出一道熟菜，然后端上饭桌吃完后再说这道菜的习惯，甚至可以到收拾完饭桌再来回顾整个过程的习惯。
日常行为里这种练习多了，他看到一道数学题，便不会因马上急着下笔而落看了一个条件；他看到一句英语要填空，也不会因为前天刚做了一道类似题，堂而皇之搬来就用；在语文练习题时，应该也不会看了几个有的词就轻易提笔结束关于作者情感表达深意题的回答。
道理说得太多，往往无济于事，还是做做看，才有可能感同身受。
希望触类旁通、融会贯通不是梦。
与诸位共勉。
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融会贯通，举一反三，触类旁通的区别
1、语义范围不同。融会贯通和“举一反三”都可形容在学习上能够领会，理解。但融会贯通的语义范围比“扰中手举一反三”大。
2、词义不同。融会贯通指将各方面知识都能汇聚起来，得到透彻理解。而“举一反三”只是反映由一类事物推得其他事物，比喻善于学习缓嫌，能够由此及彼。触类旁通成语意思是：掌握了解某一事物的变化、趋势及规律，从而类推了解同类的其他事物的变化、趋势及规律。
扩展资料：
近义词差异
1、感彩不同：“鼓动”、“鼓舞”、“煽动”都有“激发人的情绪使之行动起来”的意思。但“鼓动”是个中性词，“鼓舞”是褒义词，“煽动”是贬义词。
2、语体色彩不同。语体色彩的区别主要表现在书面语和口语上。
近义词的用法
1、从词语的搭配上：如“交流”和“交换”，“交流”多偏重于虚的事物，“交换”多偏重于实的东西。
2、从语能上辨析：“公然”、“公开”，“公然”只能当状语。“公开”可以充当状语、培磨谓语、定语等。
参考资料来源：
百度百科-近义词
