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一年级必看！0-9在田字格中的规范写法！（附描红字帖模板）
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良好书写习惯的养成，要从小抓起，从基础抓起。我们都知道汉字有书写规范，但是很少人知道数字也有书写规范。为什么有的人写的数字很漂亮，让人看之后感觉很舒服，而有的人写的数字让人看了感觉很别扭？这就与数字的书写规范程度有关。数字是学习数学的基础，家长要用正确的方法指导孩子进行规范书写。下面我们一起看一下这十个阿拉伯数字的正确书写方法。
规范的数字书写是学习数学的基础，请家长朋友仔细阅读每个数字的书写方法，指导孩子正确书写。
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\"0\"的写法：找到左上格，在上边线中间偏右一点儿的位置起笔；斜着向左下弯，一直画到左下格，贴到左边线中间偏上一点儿的位置后；再向右下弯，画到下边线中间偏左的位置处；再向右上弯，一直画到左上格贴到竖中线中间偏下一点儿的位置后；再向左上弯，回到起笔处收笔。
\"1\"的写法：在田字格左半格书写，在竖中线偏左一点的位置起笔，向左下方画直线，到下边线收笔，收笔处在左边线偏右一点的位置。
\"2\"的写法：找到田字格的左上格，从左边线中间偏上一点儿的位置起笔，向上画弯，挨到上边线中间位置；再向右画弯，挨到竖中线中间处；再向左斜，一直写到左下角的顶点处拐弯；再沿着下边线向右画横线，写到竖中线处收笔。
\"3\"的写法：从左上格、左边线中间偏上一点儿的位置起笔，向上画弯，挨到上边线中间位置；再向右画弯，快到竖中线（不挨到竖中线）时向左下弯，画到横中线中间偏左的位置；再沿着横中线向右重复一段后，向右下弯，挨到竖中线中间位置；再向左下弯，挨到下边线中间位置；再向左上弯，到左下角偏上一点儿的位置收笔。
\"4\"的写法：是两笔写成的。
第一笔：起笔在上边线中间偏左一点儿的位置，向左下方画直线，写到横中线以下一点拐弯，向右画横线到竖中线处收笔。
第二笔：起笔在竖中线偏左一点的位置，向左下方画直线，到下边线中间偏左的位置收笔。
\"5\"的写法：是两笔写成的。
第一笔：在上边线中间偏左一些的位置起笔，向左下方画直线，到左边线与横中线的交点处；再向右上、超过横中线画一个小弯；接着再向右下拐弯，挨到左下格、竖中线的中间位置；再向左下画弯，挨到下边线中间位置；再向左上画弯，到左边线中间偏下一点儿的位置收笔。
第二笔：在第一笔起笔处偏下一点儿的位置起笔，向右画横线，挨到竖中线处收笔。
\"6\"的写法：在上边线中间偏右一点儿的位置起笔，向左下画弯，大约挨到左下格的左边线中间的位置；再向右下弯，挨到下边线中间位置；再向右上弯，挨到竖中线中间位置；再向左上弯，挨到横中线中间位置；再向左下弯，形成圆形后收笔。
\"7\"的写法：从左上角起笔，贴着上边线向右画横线（不与上边线重合，否则看不清），到竖中线处拐弯，向左下方画直线，一直写到下边线中间偏左一点儿的位置收笔。
\"8\"的写法：起笔在左上格、竖中线中间偏上一点儿的位置，向左上画弯，挨到上边线中间位置；再向左下画弯，挨到左边线中间位置；再向右下方，穿过横中线的中间位置，挨到左下格的竖中线中间处；再向左下画弯，挨到下边线中间位置；再向左上画弯，挨到左边线中间位置；再斜着向右上方，一直画到起笔处收笔。
\"9\"的写法：在竖中线中间偏上一点儿的位置起笔，向上画弯，挨到上边线中间位置；再向左下画弯，挨到左边线中间位置；再向右下方画弯，挨到横中线中间位置；再向右上画弯，回到起笔处；再从这一点向左下方画直线，一直写到下边线中间偏左一点儿的位置收笔。
小学数字0-10描红
流血的数字：0中隐藏的秘密 原来，它就是我们常用的...
流血的数字：0中隐藏的秘密
原来，它就是我们常用的数字0．我们日常使用的1、2、3、4这些数字，被称作阿拉伯数字．所谓阿拉伯数字，也不是阿拉伯人发明的，而是印度人发明的，只不过后来是被阿拉伯人传到了欧洲，才逐渐在全世界范围内流行起来的．那么，在阿拉伯数字使用之前呢？各个国家和地区都有自己的数字，比如中国就用一横、两横、三横分别表示一、二、三，而欧洲常用的数字就是罗马数字，他们用一竖、两竖、三竖来表示一、二、三．但是问题在于：无论是中国数字还是印度数字里面，很早就有了0，但是罗马数字呢？从来就没有0的概念．他们把“0”称作魔鬼数字，说它是魔鬼撒旦发明的．所以你就明白，那位数学家为什么会因为数字0被夹断手指了．
不过，既然数字0很重要，为什么罗马人没有早一点发现0呢？为什么教皇不惩罚使用数字1、2、3的人呢？同时，我要告诉你的是，在我们中国早期的时候，虽然我们使用0，但是我们并不把0通过文字写出来，而是用一个空白位置代替0，用一个圆圈代表0是很晚的时候才出现的．接下来我们就讨论一下，0的存在有意义吗．
你可能会说：0存在有意义啊，比如老师出了道题1－1等于几？我一看，结果是0，于是我就什么都不写了，那老师非骂我一顿不可．我不写的话，老师怎么知道我的作业做没做．可是你再仔细想想：如果世界上没有0，老师根本就不会给你出1－1等于几的问题了．这时候，你可能又会想到：这不仅仅是一道数学题，平时自己记账可能遇到钱花光的时候，这时候就只能写上一个数字0；如果什么都不写，这账就没法记了．可是你再想想，也不一定没法记啊，你可以写一个汉字“无”．那你可能会继续反驳我说：“0”这个字写起来比“无”更简单．可是你要知道，在汉字中，比“无”复杂的字有很多，比如常用的“你”“我”“他”，笔画都很多，如果把“无”字写成“0”字也算有意义的话，那些更常用、更复杂的文字早就应该简化了，根本就而且我们更要知道的是，世界上哪里会有完全没有用处的东西呢？无论看起来多么蠢笨的东西，只要我们仔细找，总能发现一点点的用处；反过来说，如果任何一个有点用的东西都要保留的话，这个世界上早就被垃圾填满了，一个东西要想被人接受，不仅仅要有用，而且用处要大于它带来的麻烦才可以．接下来让我们通过几个问题看看0带来的麻烦．
第一题：我原来有3个苹果，又买了0个，现在有几个苹果？答案是3＋0＝3对不对？第二题：我要把苹果分给0个小朋友，每个小朋友分3个苹果，一共需要几个苹果？也很简单3×0＝0．第三题：我手里有3个苹果，要全部分给0个小朋友，平均每个小朋友分几个？因为在这个题目里面0要做除数了，所以结果没有意义．那么，这个问题就有点奇怪了，如果0表示没有的话，3＋0相当于不用加，不用加结果还应该等于3；但是3×0不也相当于不用乘吗？为什么不用加等于3，不用乘的结果却是0呢？更奇怪的事情还在后面呢，3×0和3÷0都是在处理分苹果的问题，为什么3×0就等于0，而3÷0就变得没有意义了呢？3÷0为什么不能等于0呢？
现在我们要用细致入微的手法，为你揭开0的秘密，要知道0中隐藏的秘密远远比1＋1＝2大得多．那么，一个知识点存在的意义是什么？也就是说，评价一个知识点有没有意义的标准是什么？评价知识有没有意义，至少要考虑三到五个方面的问题：第一，这个知识点在理论上存在的意义是什么？就是说这个知识点是怎么推导计算出来的，或者它是如何归纳总结出来的；第二，这个知识点在实际生活中有没有具体的用途；第三，这个知识点和现有知识是不是相容的？也就是新知识和所有旧知识之间有没有相互的矛盾冲突，是否能够解释和包容旧的知识；第四，这个知识点是否能够解释某些历史的遗留问题；第五，这个知识点能够对人类的未来产生哪些帮助．一个新的知识点，必须连接理论和实际，必须面向历史与未来，同时必须能够和旧有的知识融洽地相处．但有时候，这五点不能全部满足，那么它至少也要满足其中最重要的三点：第一，从理论中产生；第二，解决实际问题；第三，面向未来．新的知识有可能暂时和旧有的知识产生矛盾，有可能暂时解决不了部分历史遗留问题，也有可能产生一些新的问题，这些问题可以留待以后解决．只要是面向未来，能够给我们带来实际好处的，也可以暂时接纳它．
刚才总结了评价一个新知识点是否有存在意义的五个标准，希望你在学习任何新知识的时候，按照这五个标准进行缜密的思考和鉴别，因为只有这样才能得到真知，只有这样掌握的知识才更加扎实、牢靠．现在，按照这个标准判断一下0的存在有没有意义：
首先，任何数字减去它自身都可以等于0，因此0在理论上有实际意义；其次，0可以解决在钱花完了的条件下的记账问题，有实际用途；然而，0在处理加减乘除的时候，不能妥善地处理，尤其是0作为除数，产生了没有任何意义的结果，可见0和旧有的知识之间是有矛盾的；最后，0能解决什么历史问题吗？不能！
海韵教育丨数字 0～10 的正确书写方法（图示）
初入学的小学生对数字的结构和笔顺不易掌握，比如：有的学生往往把上、下、左、右位置搞错（如3写成ε）；有的学生手指不灵活，写5、2、0等数字时，拐弯不圆滑，写得不整齐、不匀称。因此，教学生写好数字是本单元的一个重点。
在教学写数字时，教师可以进行如下的尝试：认真阅读书写范例，弄懂起点、笔顺、终点的标志；按照范例书写，一写一对照，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。
规范的数字书写是学习数学的基础，请家长和老师朋友仔细阅读每个数字的书写方法，指导孩子正确书写。
“0”的写法：找到左上格，在上边线中间偏右一点儿的位置起笔；斜着向左下弯，一直画到左下格，贴到左边线中间偏上一点儿的位置后；再向右下弯，画到下边线中间偏左的位置处；再向右上弯，一直画到左上格贴到竖中线中间偏下一点儿的位置后；再向左上弯，回到起笔处收笔。
“1”的写法：从日字格的右上角附近起笔，画斜线到左下角附近。
“2”的写法：起笔碰左线，然后向上向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰下线一横。
“3”的写法：起笔不碰线，向上碰线，向右不碰线，略成半圆，再向中间，在虚线以上停止，转向右下方碰线，向下碰线，弯弯地到左碰线为止。上下都是大半个圆弧，但下面比上面大。
“4”的写法：从上线当中起，向左斜线到下格，碰左线后再横过去，向右碰线。第二笔从右上一半不到的地方向下，斜下去到下面的当中碰线。
“5”的写法：从上线一半不到的地方，向左到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线、下线到左线为止，上面一横平，在右上线下面一点，向右碰线。
“6”的写法：从上线偏右一点起，向左下方画一个弧形，碰左线、底线，绕圈向上，画成一个小圆，小圆上面超虚线。
“7”的写法：靠近上线，从左上角到右上角，再斜折到下面，在中间偏左的地方碰线。
“8”的写法：从右向上到左一个半圆，拐向右下，碰右线、下线、左线，回上去，在虚线以上和原线相交，直线到右上角附近与起笔的地方稍离开一些为止。（注意：8是不封口的）
“9”的写法：上面的一个圆是长圆，稍斜些，四角碰线，在右上角附近向左下再一竖到下线中间。
“10”的写法：0从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。
其中1写在田字格的左边，0写在田字格的右边，组成10字。
（此处已添加圈子卡片，请到今日头条客户端查看）「数学」寻找零的起源：数字0究竟从何而来？
数字0的历史可以从新月沃土（现在称为中东）的早期文明一直延伸到现代。这意味着谁发明了数字0的问题，并没有一个简单的答案，因为几千年来，不同的文明对这个概念进行了扩展。数字的基本历史，至少直到今天使用的标准系统，都是由许多著名的阿拉伯数学家设计的数字组成的。然而，第一次有实际记录的使用现代零，出现在柬埔寨的一块石刻上，而且这块石刻远离红色高棉。所以的确，据考古学家所知，第一个圆角的零起源于早期柬埔寨人。
因为零代表了无的和，古代数学花了很多年才完全理解零和需要表示的概念。然而，古代的许多思想家设法构想出数学理论，这些理论依赖于人们肉眼无法看到或计算的数字。虽然零代表着虚无，但它的发展过程，绝不是虚无的历史。
一、苏美尔人在公元前4500年，发明了一种数字系统第一个有记录的编号系统，出现在公元前5000年到4000年之间的苏美尔，然后位于美索不达米亚。除了发展计数系统，苏美尔人还发展了标准的分钟和小时，使用六十进制（基于60）计数。然而，苏美尔人的系统从来没有将0识别为一个数字，也没有为像60、605或10500这样的数字设置占位符。
二、巴比伦人用一个类似零的数字，作为占位符巴比伦人，另一个美索不达米亚文明，继承了苏美尔人的数字观念。然而，巴比伦人更进一步。巴比伦的数字系统使用了一个类似于两条互相垂直的楔形线的字符，最终在数字10,605和10,500中找到了一个0的占位符。尽管他们填补了现在零所占据的数字列，但巴比伦人从来没有把0当成自己的一个数字。
三、早期的希腊、中国和埃及文明，没有数字零的概念通常就著名的历史概念而言，三种文化在它们的发展中发挥了一定的作用：中国、希腊和埃及。然而，这些古代文化都不承认零是一个数字。中国人发明了一种只识别数字1到9的竹制系统。希腊人从埃及人那里继承了他们的数学体系，不过埃及人也没有认识到零，也没有使用任何像100这样的数字占位符。
四、公元350年，玛雅人开始使用数字0虽然数字0的早期发展主要发生在中东，但它也在美洲独立出现。大约在公元350年，玛雅人开始在他们的历法系统中使用零。然而，一些人认为，前玛雅文明从公元前36年开始使用“0”作为占位符，他们引用的事实是，这些人进行了数百万次的计算，需要一个占位符来进行这些计算。
五、由于7世纪的柬埔寨人民，零正式有了形状数字0第一次出现在一块石碑上，并且考古学家认为这块石碑可以追溯到公元683年。这块石碑是柬埔寨早期文化的遗迹，上面描述了购买奴隶、大米和牛的过程。更重要的是，根据时间记录，这个日期读作公元605年，包含了一个实际的零，而不是占位符。在这块石碑被发现之前，已知最古老的零出现在一座印度寺庙里。
六、印度瓜廖尔市一座9世纪的寺庙，藏有第二古老的“零”铭文在柬埔寨发现这个数字之前，印度瓜廖尔的一座寺庙里，有已知最古老的数字0的铭文。考古学家研究了这座寺庙，认为它建于公元876年。寺庙的奉献碑嵌在建筑的墙壁上，在两个不同的地方有一个“零”——表示村民每天给寺庙的神chaturo -bhuja的花圈的数量，以及寺庙所在的土地的数量。
七、印度数学家婆罗摩笈多（Brahmagupta），想出了如何使用“零”的规则印度早期数学家婆罗摩笈多，是第一个将零不仅仅用作占位符或日历数字的人。在公元7世纪，他提出了几条规则来解释数学中“无的总和”是如何运作的，包括一些至今仍在使用的规则，如：
“一个数加零或减零，这个数不变。数字乘以0就等于0。”
八、中东数学家穆罕默德·伊本·穆萨·阿尔-霍瓦里兹米，创造了“代数”这个词，并在方程中使用了零穆罕默德·伊本·穆萨·花剌子密，生活在公元9世纪现在被称为巴格达的地区。使用婆罗摩笈多和其他印度数学家为数字零制定的规则，花剌子密成为第一个在代数方程中使用零的人。他的数学思想著作Al-Kitāb al-mukhtaṣar fī ḥisāb al-jabr waʾl-muqābala翻译为《关于完成和平衡计算的简明全书》，创造了“代数”这个术语。到了12世纪，这本书的副本传到了欧洲，在那里被翻译成拉丁文，把他的思想介绍给了西方的人们。
九、斐波那契在1200年从北非带回了零大约在公元1200年，列奥纳多·皮萨诺·斐波那契（Leonardo Pisano Fibonacci，简称Fibonacci）把数字0带到了欧洲。在他的北非旅行中，他熟悉了阿拉伯数字系统，这是现在我们的标准系统。回到意大利的比萨后，斐波那契在他的手书中使用了这些数字，描述了古代的数字和数学系统。其中一本书《Liber abaci》描述了斐波纳契数列，而他因发现该数列而闻名。
十、阿拉伯数字在中世纪早期被禁止，但商人还是使用它们斐波那契将阿拉伯数字引入西方后，它们花了一段时间才流行起来并成为普遍用法。不过在最初的几十年里，现在是意大利和德国部分地区的统治者，仍然对数字持怀疑态度，更喜欢使用算盘。大多数情况下，统治者认为把一个数字变成另一个数字太简单了，从而改变了一个人的财务记录。然而，商人和银行家喜欢数字系统，尤其是零，不管怎样都使用它。这导致商人在编码信息中使用零，而这就是密码一词的由来，它来自阿拉伯语的sifr，意思是“代码”。
十一、勒内·笛卡尔用零作为他笛卡尔坐标系的中心一些历史学家认为，勒内·笛卡尔创立了现代数学。这位17世纪居住在法国的哲学家、科学家和数学家，提出了几个重要的想法，他称之为“La Géométrie”，这些想法成为了现代几何学的基础。其中一个想法是坐标，它帮助人们确定方程中的数字在一组坐标轴(x, y)上的位置。这些解图的中心起点是0,0，通过这样做，笛卡尔成功地结合了代数和几何的概念。
十二、艾萨克·牛顿爵士和戈特弗里德·威廉·冯·莱布尼茨，通过研究零来得出微积分在17世纪中后期，来自两个不同国家的两名男子都研究了一系列数字，随着数字越来越小，越来越接近于零，他们开始研究分数。英国的艾萨克·牛顿爵士和德国的戈特弗里德·威廉·冯·莱布尼茨都利用这些计算，使用了曲线图和函数，发明了微积分。至于谁是第一个发现这一现象的人，争论仍在继续，因为莱布尼茨的发现是第一个发表的，尽管这些概念是牛顿先提出的。
十三、Oudenophobia，变成了对数字零的恐惧伴随零和概念而来的是对零的恐惧。“零恐惧症”（Oudenophobia），是一种合理的恐惧症，属于焦虑症谱系。还有一些人将害怕数字变成了合理的害怕计时器倒计时到零。对死亡的恐惧也与此有关，因为oudenophobia患者将时间的流逝，视为自己死亡的倒计时。
十四、由于千年虫，数字0吓到了更多的人从20世纪90年代中期开始，数字0让许多人开始担心2000年，或者至少担心这些0对计算机意味着什么。以前，计算机系统和程序只使用两位数的年份代码。例如，1999仅仅是“99”，因为四个数字占用了太多的空间。人们担心一旦2000年1月1日到来，如果他们的系统不能正确地看到“00”年，电脑就会崩溃。
一些人认为，世界基础设施的关键部分将会失灵，比如银行和政府记录，导致大规模歇斯底里。少数人甚至担心1999年9月9日或9/9/99可能会使系统崩溃，因为9通常表示一个程序的结束。然而，在2000年之前的几年里，大多数系统都符合Y2K，所以实际上没有发生什么问题。
文章来源：盒子猫_Like历史_/d/file/gt/2023-10/pqsxshpwz0m
